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浅析陶行知生活教育思想对我国素质教育的启示

时间:2017/3/9 9:36:10   作者:施茜   来源:吴江区七都小学   阅读:1121   评论:0
内容摘要:陶行知的生活教育思想中蕴含的教育思想对当今中国的教育改革具有重要启示,在素质教育的今天,我国的教育应该脱离生搬硬套的教条模式,教会学生大胆创新,活跃思维,学会生活,这不仅有利于教育质量的提高而且有利于我国素质教育的全面推进。陶行知先生的教育思想和实践理论对中国文化教育的发展产生具有重大影响,本文将浅析陶行知教育的思想理念,以期从中获益使我国的教育能够更为良性的发展。

一、简要概述陶行知生活教育思想

    我国近代著名教育家、思想家陶行知先生的教育理论主要包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这三方面,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。陶行知主张将教育联系实际生活,注重对学生创造性与独立性方面的培养,其生活教育思想理论涵盖了生活教育的目的、原理、原则基本途径等方面。

(一)生活教育的目的

    “为生活而教育”、“为生活的提高、进步而教育”、“为生活的向前向上的需要而教育”; 是“教民造富”、“教民均富”、“教民用富”、“教民知富”,“教民拿民权以遂民生而保民族”;是“教人做人、教人做好人、做好国民”;是对学生进行“心、脑、手并用”、“学政治、学经济、学文化相结合”的“全面教育”,这是陶行知生活教育的目的。生活教育不仅是为国家民族、社会大众获取积极向上向前的力量,也是培养人才全面发展的素质教育。换言之,生活教育就是要在培养学生全面发展的基础上,根据社会生活的发展与学生个性差异进行具体培养,以期能够帮助学生培养独立动手能力和创新思维学会思考,增强实践创造力改变生活。

(二)生活教育的原理

“生活即教育”、社会即学校”与教学做合一”是陶行知生活教育的三大原理。

1. 生活即教育

陶行知生活教育理论的核心是“生活即教育”。所谓 “生活教育”陶行知曾指出就是“生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育”, “生活教育与生俱来,与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。教育的根本意义就是要随着不断变化的社会生活而变化,从不断变化的生活中体味教育的含义。不仅如此,生活教育作为一种终身教育与人生是共始终的,人的一生就是在生活中受教育,从生活中体悟到教育的。

 

2.社会即学校
  生活教育的第二项基本理论是社会即学校”。封建统治阶级不赞同社会就是学校,生活就是大众的教育这一看法是源于其他们自身所受教育是专门给其阶级所提供的特殊教育,普通大众是无法享受的。这种特殊不公平的教育与陶行知的生活教育思想理论相悖,因此他提出该理论推动普及大众教育。

“社会即学校”就是要求扩大教育对象、学习内容,能够让更多的人受教育。学校课堂上学习的知识有限,学校老师也是全才”什么都会,但要是在社会这一大课堂,有种植经验的农民、懂汇率的银行工作人员、会修车的修理工等等一系列人物都可以是老师都可以是学生的请教对象,在双方进行互动的过程中都能获益。借助社会这一大背景,让学生积极融入社会生活,扩大学生视野、让学生发散思维,学习与社会发展息息相关的知识才不至于使教育脱节。

3.教学做合一

“教学做合一”不仅是陶行知生活教育理论的教学论,也是其所创办学校晓庄师范的校训。陶行知曾以种田为例来讲解教学做合一”,他说种田这件事,要在田里做的,便须在田里学,在田里教”。 教与学都以做为中心,教的方法根据学的方法,学的方法要根据做方法,由此可见这既是生活法,也是教育法。

陶行知在重庆育才学校期间,不少课程都是运用形象的教学方法讲授的,比如自然组的化学课是用表演的形式将枯燥的化学变化公式用舞蹈的形式表现出来,社会组的时事课是采用的汇报剧表演形式等。这正是现今中国课堂上难得一见的教学方式,我想如果我们的课堂教学也能如此生动有趣是不是取得的成效也更佳呢。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。陶行知认为只有打破死读书、读死书、读书死”的传统旧教育接受生活教育才是中国社会和教育的唯一出路。

 二、陶行知生活教育思想对我国素质教育的启示
   
早在上世纪90年代中后期我国开始开展素质教育,直至今日在素质教育推行的二十余年中,我国的素质教育遭遇重重困难却尚未真正落实。那么我们陶行知的生活教育思想对我国的素质教育有什么启示呢?

(一)转变教育观念

学校的全部活动都应该是为了学生的发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,让每个学生都能在关爱、快乐的环境中学习是素质教育的要求。学校应该育人为本,将这一要求在学校和课堂中落实体现。然而始终相信读书改变命运的国人对此却持怀疑看法,考高分、上重点、读名校才是所有人的目标和共识。孩子随着年纪的升高书包也越来越重、读不完的辅导班、做不完的家庭作业,学校老师对升学率考量、家中眼中的期待都转换为压力压在了孩子的肩上,睡觉时间不充足哪还有时间去解放大脑、个性发展?这种情况下培养出的高素质全面发展的人才微乎其微,高分低能者倒是比比皆是。

作为我国著名的教育家陶行知,在不断实践和探索中寻求到的教育思想理论是杰出的瑰宝,其教育思想理念符合我国社会主义现代化教育的需求且具有重要指导作用。随着时代的变迁社会的发展,社会对人才提出的要求越来越高。我们不妨转换教育观念,摒弃名校名师至尚的观念,解放思想,不要一味的培养死读书、读死书、读书死”的学生,而是培养学生的创新思维和动手实践能力。

(二)培养学生创造能力

1.借鉴生活教育,对课堂教学进行改革

   现今中国的课堂多半是老师竹桶倒豆子般的将知识灌输给学生,或者按照教材照本宣科,多年不变的教材内容和教学方式让学生变得死气沉沉,对所学内容缺乏认知思考。

   陶行知的生活教育思想强调教育要以生活为中心,根据不断变化的生活从中学习到不一样的东西,他反对教条主义似的传统教育,不仅照本宣科而且生搬硬套。首先,我们的课程内容要根据生活重新设置,对教材内容要进行改革,要密切联系当今社会生活中的实际情况,在紧跟时代步伐贴近生活的同时还要兼具实用性与理论性。让学生花费精力和实践学习的每一门课程在生活中都能学以致用,将课堂中学到的知识转变为生活的能力。

2.让儿童实现”六大解放”

前些年推行的减负”在风风火火推行一段时间后,我们看到的依然是学生每天成堆的作业要做,越来越多学生的双肩包被换成了拉杆书包,减负”的初衷在实际的推广中并不尽如人意。作业少了老师担心学生不能巩固课堂学习内容,家长担心孩子成绩无法提高落后于人,于是为促进学生健康成长的减负”在实行中落空了。

陶行知认为教育的真谛是重视人的自然的生长力”,不能以外力妨碍、挫伤这种生产力。为了发挥学生的主体性,在《创造宣言》中陶行知深刻阐述了创新发展对一个国家长远发展的重要意义,这种创新性要从儿童时代就开始培养,并且提出了要从解放儿童大脑、眼睛、嘴巴、手、空间和时间六个方面解放儿童,让儿童有时间和空间观察思考,动手创造,按照自己的意愿学习。在大力推行素质教育倡导学生全面发展的今天,这一思想在实际的教学活动中并未全部得到实现。因此我们的国民教育不妨给学生们一点时间和空间,让学生们从繁重的学习任务中解放出来,学会解放思想,在广阔的空间和充足的时间中学会思考,用自己的眼睛、嘴巴、双手动手又动脑,将诸多创新自考付诸实践,通过动手不断的检验和论证其创造性成果。对儿童尤其该如此。陶行知曾就指出过要从儿童就开始培养创新人才,那么首先就要提供培养儿童创新性所需的条件。

3.注重培养学生的创造性思维能力

创造性思维能使人突破陈规,在解决问题时提出创造性的解决方案,这种通过后天培养和训练的思维结果是在一般思维的基础上发展而成的。中国学生的创造性思维都在日复一日千篇一律的家庭作业和课外辅导中被磨灭,要想培养创造性思维需要做到这几点:①无论是老师还是学生自己,在学习时要加强学习的独立性不受外界因素干扰(比如解题时不要依赖教学参考书),这种独立性能够激发学生的求知欲和好奇心,是培养创造性思维不可或缺的环节;②要注重培养学生的发散性思维与逻辑思维,在创造性实践活动中要能够举一反三多多大胆假设,通过仔细求证推断思考结果;③无论是课堂学习还是社会教育,要培养学生多问为什么的习惯。只有注意发现问题、提出问题和解决问题才能搞懂许多不知道的事情,才能有机会运用创造性的思维解决问题。

4.创造民主和谐的教学环境

  “授人以鱼,不如授人以渔”,老师要改变以往在课堂上填鸭式的教学方式,改进教学方法,因材施教,在有限的课堂时间上最大限度的让学生发挥创造性思维,进行自主学习和自由讨论,在课堂上能够畅所欲言。老师在课堂教学的环节上,要尊重学生的主体地位,通过自身的学识修养和人格魅力引导和影响学生,激发学生的求知欲和学习兴趣。老师对学生的尊重和理解是一种品质,也是培养学生实现创造力的一种教育策略,有利于学生巧学善思提高学习效率。

结束

  在应试教育愈演愈烈的今天学生承载的压力也越来越大,陶行知先生的生活教育思想显得格外具有预见性和先见性。当应试教育成为压在学生身上的重担甚至当这种压力让学生有选择诸如离家出走、自杀等行为之时,我们不得不反思怎样的教育才是学生、家长和社会需要的。因此,广大教育战线的工作者们不妨进行思考,通过学习、借鉴陶行知的生活思想教育理论,在我国推动教育改革的过程中积极建言献策,让学习不再成为学生的负担,让国家培养的人才能够更好的适应未来社会发展需求。

参考文献

[1]陶行知.陶行知教育论文选辑[M].上海:生活读书新知联合发行所,1949

[2]杜威教育论著选[M].上海:华东师大出版社,1981

[3]陶行知全集(第二卷)[M].成都:四川教育出版杜,1991

[4]陶行知教育思想对现代教育的意义.《甘肃科技》200906

 [5]学习陶行知教育思想 促进教育改革——来自宝山区的素质教育报告.《上海教育》.200116

[6]论陶行知教育思想对素质教育的借鉴意义.《爱满天下》.200303



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