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为孩子创造田园式学习的空间和时间

时间:2017/3/9 9:37:21   作者:赵洪斌   来源:苏州市吴江区平望孩子园   阅读:1134   评论:0
内容摘要:在陶行知先生的教育思想的六大解放中讲到“解放学生的空间。使儿童能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问;解放儿童的时间,要给他们一些空闲时间消化所学,并且学一点他们自己要学的问题、干一点他们自己高兴干的事情。”这两大解放在孩子教育中也非常重要,排排坐的集体活动占据了孩子的大部分时间,其实孩子是非常向往大自然的,在大自然中...

陶行知先生的教育思想的六大解放中讲到“解放学生的空间。使儿童能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问;解放儿童的时间,要给他们一些空闲时间消化所学,并且学一点他们自己要学的问题、干一点他们自己高兴干的事情。”这两大解放在孩子教育中也非常重要,排排坐的集体活动占据了孩子的大部分时间,其实孩子是非常向往大自然的,在大自然中他们会自由自在地探索,感受大自然的神奇。我们应该利用有限的资源,尽可能地给孩子创造接近大自然的机会,例如利用幼儿园内的资源,家长资源等,通过不同形式的活动让孩子与大自然亲密接触,亲亲大自然赋予我们的美好的东西,例如我们可以通过一系列的项目活动,让孩子探究大自然里的各种植物和动物。

一、初步探索、激发兴趣

解放孩子的空间,就要让孩子去接触大自然、大社会、扩大眼界,以发挥其内在的创造力。大自然是最好的老师,它包罗万象,奥秘无穷。让孩子到大自然中去感受、去体悟、去探寻,到社会中去磨炼是一条极好的丰富知识,最有效的办法是走进大自然,让他们亲身去体会。我想这样的感受效果是任何华丽的语言所难以达到的。马斯洛在论述人的创造力时说,每一个人都有一定程度的创造力,而初始创造力常处于无意识状态,这种无意识能促进人发现与发明。因此,我们应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子。当然,孩子的探索活动也需要合适的安排和适时的指导,才能使亲近自然的活动变得更加有效。

带着孩子们来到幼儿园的小竹园旁边,他们就三三两两地研究竹子了。小悠说:“这些竹子的叶子怎么这么小啊?我家里的竹子比这些大多了。”点点:“是的,我在外婆家看到过很大很大的竹子,我外婆家在山里的。”小贝:“你们看,这个竹子是一段一段的。”悦悦:“摸上去很粗糙的。”点点抚摸着竹竿,用小手去剥竹子的节支凸出的那一粒,我就提醒他们:“你们看看,竹子和树枝一样吗?”“不一样,竹子很直的,树枝是弯曲的。”悦悦说。小贝说:“一段一段的。”小悠说:“冬天叶子也不掉的,有的树冬天叶子就没有了。”我问他们:“那你们觉得竹子漂亮吗?你们喜欢它吗?”倩倩说:“我觉得很美,因为它很瘦。”想想说:“竹子是绿色的,所以我觉得很漂亮。”超超说:“它站得很直,叶子尖尖的,熊猫最喜欢吃了。”小语说:“风一吹,好像在跳舞呢。”“那我们就和竹子抱一抱,告诉它你喜欢它,想和它做朋友”从孩子们的描述中可以感受它们对竹子的喜欢。我告诉他们:“竹子外面的秘密都被你们发现了,竹子里面还有秘密呢,你们想不想知道啊。”“想知道,可是怎样才能知道竹子里面的秘密呢?”小贝弯着脑袋问我。我故作神秘地说:“这个嘛,老师自有办法”“什么办法啊?”带着孩子们的兴趣点,我把事先准备好的几节竹竿和树桩拿出来,让孩子们观察,看看有什么不同,他们很快就发现了,天天说:“竹子里面是空的。”他还把竹筒放在眼睛上:“想望远镜一样的。”乐乐说:“木头里面不是空的。”“对,是实心的。”“那我们来敲一敲,看它们发出的声音一样吗?”孩子们就用事先准备好的笔分别敲树桩和竹筒,越越说:“竹筒的声音比较响亮。”尧尧说:“好像骑马发出来的声音。”“对呀,竹子可以做乐器呢。比如双向筒,吹的笛子。”小贝像发现新大陆一样:“你们看,这里有个笋。”“让我看看。”悦悦迫不及待地蹲下去和小贝一起看了,别的孩子也蹲下去了,几个小脑袋挤在一起,小手轻轻触碰破土而出的笋尖。“尖尖的,它是竹子的宝宝吗?”齐齐问道。小悠在回答他:“是的,我们吃的笋就是的啊。”“那他会长大吗?”点点问到。大家你看看我,我看看你,谁也没有肯定的回答他。一抬头的小贝把求助的眼光投向我:“老师,你知道吗?这个笋会不会长大啊?”“会啊,因为大地妈妈会给他需要的营养。”“长大会是什么样子的呢?”小贝的探索欲望更加强烈了,“长大就变成了竹子啦。”小悠抢在我前面回答了。“对啊,长大就是竹子了,我们在这个竹笋旁边做个记号,以后一直看看它,有没有长大。”我提醒他们,小悠说:“用一些小树枝插在竹笋的四周,好像给竹笋做个家,好不好?”孩子们接受了她的建议,用小树枝给竹笋围了一个树枝“篱笆墙”。

这次孩子们在幼儿园小竹园里观察竹子,和竹子零距离地亲密接触,他们时而表情安静地观察,像是在倾听竹子的声音,时而轻轻抚摸竹子,像是和竹子轻声交谈,时而拥抱竹子,像是在感受竹韵。在孩子们探索的过程,我没有提出很多的要求,只是以合作者的身份和他们一起探索,但是探索的目标时刻装在心里,在倾听孩子们声音的同时,用轻松自然的同伴语言不留指导痕迹地帮助孩子们提升经验,在和孩子们交谈的过程中,我感受他们的喜悦,快乐,我没有感觉自己是在指导孩子们的活动,我只是觉得自己和他们一起在亲亲竹子,在大自然的沐浴下,和孩子们一起走进竹子的世界,聆听竹子的语言,感受竹子的独特韵味。

二、亲密接触、感受内涵

发展孩子的创造力,就要让孩子会看,会观察,使孩子有一双善于“发现”的眼睛,发展孩子的观察能力,同时形成对获得知识的积极态度。孩子对生动有趣符合年龄特点的事和物非常感兴趣,对新奇的东西有强烈的求知欲望,教师要为孩子的探索活动提供合适的空间。

今天天气很好,孩子们和爸爸妈妈在我的带领下一起去参观竹园。很快就到了竹园,晨晨家的竹园很大。一到竹园就喊着:“这里的竹子好多啊,还有很多笋呢?”想想蹲在一颗一半竹子一半笋的竹笋旁边,很好奇地研究着,爸爸告诉他:“竹笋长得很快的,过几天就是竹子了。”杰杰好奇地问到:“为什么几颗竹子长在一起啊。”爷爷看到孩子们这么高兴也很开心,还拿出了挖笋的工具,孩子们都很好奇,爷爷说:“这长出来的笋也要挖掉一些,不然都长成竹子就太多了,太多了会影响竹子的生长。”这挖笋可是要用力气的哦,因为笋的根扎在很深的泥土里。”爷爷用一铁棍,铁棍的底部很薄,把底部插入笋边上的泥土里,用小铁锤用力敲击,让铁棍深入泥土,插到笋的根部,然后用力一撬,笋就被撬出来了。成成和乐乐蹲在两只竹笋的边上,成成说:“你看,他们一定是好朋友,长在一起。”乐乐说:“是姐姐和妹妹,旁边的竹子就是他们的妈妈啊。”乐乐说:“上次,老师说笋长大了就是竹子呢,怎么和竹子一点不像啊。”“成成说:“这两只笋什么时候才能变成竹子啊”“不知道,对了,我们找晨晨,叫他帮我们看着,这是他家的竹园,叫他天天来看一看,看到笋长成竹子了就告诉我们,这样我们就知道了,知道笋是什么时候长成竹子的。”乐乐为自己想到了好办法而高兴着。爷爷拿出了已经编织好的竹叶艺术品,小巧玲珑的粽子,翠绿灵动的竹叶鱼,昂首挺胸的竹螳螂……,是那么精致和纯朴。阳光透过竹叶的缝隙斑斑驳驳地洒下来,春天的竹园有一股清新自然的气味,孩子们围在爷爷身边,爸爸妈妈手里也拿着竹叶,跟着爷爷一起认真的学习编织,竹叶随着爷爷、孩子、老师、家长的手而晃动着,上面下面,来回穿梭,整幅画面是那么和谐美好,一条条竹叶鱼在手中晃动,像跳跃的音符,和竹子竹笋一起谱写着竹园之歌。

因为提供了实地观察的竹园,而且正好是春天春笋破土而出的时候,所以孩子们能够直观地看到竹笋,这次的参观竹园,给孩子们提供了真正的身临其境,与竹子竹笋亲密接触,真真切切感受了竹林之美。

三、深入研究、体会创作

孩子的思维是具体形象,陶行知先生曾提出:“中国对于小孩子一直是不许动手,动手要打手心,往往因此摧残了儿童的创造力。……我们希望保育员或先生跟爱迪生的母亲学,让小孩子有动手的机会。” 由此可见,多给孩子动手的机会,让孩子手和脑并用,是培养创造力必要的途径。我们在教学与游戏活动中,要积极为孩子创造动手操作的机会

回到幼儿园,我把竹片进行了整理,然后投放在区域,让孩子们进行竹片引水的小实验,孩子们分组用竹片进行竹片引水的实验,在失败的过程中他们总结经验,因为我们江南水乡的竹子不是山间那种大毛竹,是比较细小的,所以劈开后的竹片的凹槽不是很深,在搭建的时候也需要用铁丝进行捆绑固定,这对孩子们来说有一定的难度,但是他们乐此不疲,乐意动脑筋克服困难,小贝和点点用手使劲捏住亮片竹片,静怡是个女孩子,手指精细动作发展的比较好,她用老虎钳在固定竹片,动作有点笨拙,费了很大的劲才把两片竹片固定在一起了,可是太松了,我就告诉他们怎样使铅丝更加紧一些,在后面几片竹片的固定中明显有了进步,经过一番努力,终于把所有的竹片连接起来了。小悠发现要斜着摆放竹片;超超发现要把上面的竹片搭在下面的竹片上面,这样水才能流下去,超超说:“水往下面流的,让上面的竹片里的水流到下面的竹片里,这样一片片流下去就会流到下面的桶里面去了。”小贝用舀水的瓢舀了一瓢水倒在第一片竹片了,可惜一下子到得太多了,水来不及下去,就从旁边渗出来了,点点祺轩连忙喊住:“不行,太快了,要慢慢地倒。”小贝听祺轩的意见,慢慢地倒水,水顺着竹片缓缓流下去了,留到了最后一片竹片下的桶里面,看到这有趣的情景,他们欢呼着:“真棒,成功啦,成功啦!”。当看到自己搭好的竹道可以引水的时候,他们的脸上洋溢着那种成功的喜悦。他们围着自己搭建的竹片渠道,乐此不疲地探索着,那一份快乐我想是童年生活中最珍贵的。

从本次亲亲竹子的项目活动中我对陶行知先生提出六大解放有了更深的理解解放孩子的时间和空间就要求教师不要用很多要学习的东西填满他们的时间表,要尽量创设田园式的学习时间和空间,引导他们观察、探索、欣赏,以丰富孩子们的感性知识,启发其想像力,触发其灵感,增强其探索精神,点燃其创造的火花。

 



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