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课堂观察

小议玩沙游戏对幼儿主动性的培养

时间:2017/3/9 12:06:49   作者:顾兰萍   来源:吴江经济技术开发区山湖花园幼儿园   阅读:1116   评论:0
内容摘要: 新纲要提出:“幼儿是活动的主体”,玩沙游戏是利用沙、水以及各种辅助材料来构造的一种游戏,具有可塑性、变化无穷的显著特点。正因如此,在游戏过程中,应充分发挥幼儿的主体地位,积极引导他们创造,这对幼儿全面发展起着重要作用,那么如何更好的突出幼儿的主体地位,摆正教与学的关系,充分发挥...

  

 新纲要提出:“幼儿是活动的主体”,玩沙游戏是利用沙、水以及各种辅助材料来构造的一种游戏,具有可塑性、变化无穷的显著特点。正因如此,在游戏过程中,应充分发挥幼儿的主体地位,积极引导他们创造,这对幼儿全面发展起着重要作用,那么如何更好的突出幼儿的主体地位,摆正教与学的关系,充分发挥幼儿的主动性、积极性呢?

一、丰富幼儿的感性经验,让幼儿主动确定游戏的主题

    由于幼儿知识经验较少,思维形象必须通过自身的实践,在直接感知中认识事物获得经验产生主动参与的意识,提出游戏主题。洛克有这样一句名言:“唯有这样幼儿才会主动的参与游戏”,于是我通过教学活动,参观、散步、观察的方法,丰富幼儿的感性经验,鼓励幼儿到大自然中去探索、去发现,激起他们的游戏愿望,主动提出游戏的主题。如:以沙池建构“我的幼儿园”主题为例,我利用平时散步、参观的机会,让他们了解幼儿园的基本整体结构,引导他们观察“幼儿园里有些什么?”“幼儿园的房子长得什么样?”等等。使幼儿头脑中有较为清晰完整的印象,散步结束后组织幼儿共同回忆畅谈自己所看到的幼儿园中的景物,并将幼儿园用照相机拍摄下来,打印成图片,布置墙饰,进一步巩固认识,通过以上一系列活动(回忆畅谈、欣赏照片、布置墙饰)激发了幼儿活动兴趣,个个跃跃欲试,有的幼儿提出了沙池建构“我的幼儿园”的要求,这样游戏主题就让孩子们自己确定下来。

二、通过各种途径,引导幼儿主动参与活动的整个过程

    在玩沙活动中,幼儿在他们原有发展水平上,通过与物体相互作用,与教师同伴的交往,建构自己的认知结构,主动积极创造性的反映主题。

1)、引导幼儿掌握基本玩沙技能,是发挥幼儿主动性的基础

    玩沙技能的掌握是重要的,缺乏玩沙基本技能,幼儿不能构造物体,只停留于胡乱堆产,久而久之就会丧失兴趣,就不可能独立建构主题,更谈不上主动积极创造性地丰富建构内容了。教师可以通过示范讲解、练习、语言提示、启发等方法,引导幼儿掌握铺平、挖、插、埋、堆、雕等技能,通过运用这些技能来发现幼儿喜爱的事物。

2)、提供多种游戏材料,是发挥幼儿主动性的前提

    玩沙游戏本身是一种操作性很强的游戏,伴有丰富的辅助材料(其中包括老师提供的和小朋友自己收集制作的),当幼儿在活动中,就会与材料产生交互作用,在触摸、玩弄过程中,主动发现有所收获。我们在为幼儿提供材料时,尽量采用多种类型的材料,这些材料的提供为幼儿打开了创造之门,为幼儿活动提供物质条件,幼儿按自己的意愿进行设计造型,给幼儿充分的思考余地,可以以物代物,也可以一物多用,其形象不断翻新,幼儿兴趣浓厚,每当提供一种材料时,我不是直接告诉他们如何使用,而是让他们自己动脑筋,这一种材料可以当作什么用?可以怎么用?让孩子自由地大胆尝试,这样他们就会主动操作。获得不同的结果和体验。如在建造“美丽的山湖公园”时,我提供了包装带,鼓励幼儿积极大胆尝试,通过孩子们的想象,包装带变成了神奇的弯曲、交叉的“篱笆”围在公园外,“喷水池”出现在公园内,“栏杆”挺立在小河旁等,那都是孩子们的杰作,正是由于不停地操作活动,幼儿的主动性才得以充分发挥,我还注意为幼儿不断地轮换更新材料,每隔一段时间,选择幼儿使用频率不高的材料收藏起来,过一段时间等幼儿有活动欲望时再提供,这有助于幼儿借助材料对活动产生兴趣,从而增强对材料选择的主动性。

( 3 )、充分利用幼儿的主动交往是发挥幼儿主动性的有效手段

幼儿在玩沙过程中,不仅与材料交互作用,并且还与教师同伴产生交互作用。规程指出:“教师应引导幼儿生动、活泼主动活动”。因而,教师的引导作用是激发幼儿主动性的一大关键因素,教师在活动中根据具体问题和困难程度,给于适当的引导和建议,并注意运用体态和语言与幼儿交流。对于作品粗糙,缺乏耐心的孩子,可与他们一起讨论,共同设计更美的蓝图。鼓励他们自己去实践,辅助物运用不够,引导他们去参观别人的作品,技能掌握不扎实的幼儿,有目的地吸引在教师周围,老师一起造,启发他们通过比较,学会正确的方法,帮助幼儿树立自信心,鼓励他们自己动手建造,幼儿经过努力,克服困难、达到目的,在精神上就会感到愉快和满足,自然而然主动活动的积极性增强。给我印象最深的就是班上的一个小男孩,不管是画画还是做手工,还没有自己尝试就大声说“老师,我不会。”所以在玩沙游戏时他也是一如既往地说“我不会”,我就特意把他安排在几个操作技能掌握得不错的幼儿旁边,然后引导他可以先观察旁边的小朋友是怎么做的,只要看到他有了些许进步,我就会鼓励他,说“你做的这个真好看”,如此几次下来,他的自信心树立了起来,也逐渐有了耐心。

陈鹤琴先生说过:“小孩子是好动的,好模仿的” ,在主动交往中互帮互学,交往中学习进步,教师只有抓住幼儿渴望交往这一契机,使他们自身成为彼此促进的媒体,在相互的积极交流中得到主动发展。因此,我让幼儿自由选择合作伙伴,推荐一名小组长,(也可以轮流当小组长),组长组织同组幼儿协调、分工、制定游戏规则,在游戏中,幼儿运用语言、动作互相交流信息,表达愿望,更好地配合,较默契的交往,减少游戏的矛盾,增强游戏的目的性,使幼儿更主动地共同创造、想象,表现所要表现的玩沙主题。

三、师幼共同评价,吸引幼儿主动完善并延伸主体

积极地评价是对孩子活动的认可,也是进行下一次活动的良好铺垫,幼儿是游戏的主人,就更应该让他们自己评价,国内外许多教育学专家经过调查实践,研究分析;幼儿的恰如其分的自我评价在个性发展中起十分重要的作用,能促进幼儿主动发展,在评价时,让幼儿主动参与对自我和他人的评价,启发他们去探索思考、去推论,想出种种办法来解决有意义的问题。如“丰收的果园”活动中,当时风较大,常把果树刮倒,幼儿评价时就相互讨论想办法,有的提出用重东西两边夹注,有的提出用手指将坑挖深,还有的提出用水浇等,幼儿用连贯完整并富于想象的语言评价自己和他人的作品,增强了活动的主动性。同时,教师的评价也是不容忽视的,是完善幼儿的交往评价的关键。陈鹤琴先生提出:“小孩子喜欢成功,是喜欢别人赞许他的”,积极的鼓励胜过消极的制裁,孩子能得到老师的肯定,会倍感成功的喜悦,在评价小朋友作品时,无论作品多么幼稚,在成人眼中多么缺乏美感,都应热情地为他们叫好,肯定他们的进步和成功,幼儿就能尝试到主动活动的甜头,进一步保持活动的兴趣和积极性,激励幼儿主动下一次的玩沙活动。

四、在玩沙游戏中培养幼儿的合作意识,让幼儿体会到合作的快乐

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标,而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调包括言语和行为而实现共同目标,最终实现个人利益也从中获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说在游戏,学习,生活中,能主动配合,分工合作,协商解决问题,协调关系从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作,合作是幼儿未来发展,适应社会,立足社会不可缺的重要素质,因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力显的尤为重要。

其实在玩沙游戏中,很多方面都与幼儿的合作密不可分。比如,有一次轩轩拿着一个小铲子对天天说:“我们来搭一座城堡吧。”只见他们把沙堆成了一座小土丘。这时润润在一旁连忙阻止了他们,“不对不对”润润说:“要用塑料桶装满沙子,然后倒下来才能做城堡的。”我对他的想法表示了肯定:“这是一个好主意,你是怎么想到的呢?”“是我爸爸教我的,上次我爸爸就帮我搭了一个非常漂亮的城堡。”听见了我们的对话,天天、轩轩立刻用这个方法搭起了城堡,润润还帮着他们一起雕出了城堡的门和窗户。最后他们很开心地叫我来欣赏他们的作品,我表扬他们懂得合作,造出来的城堡又坚固,又美观。

玩沙游戏是通过幼儿的想象,以沙土为基本材料进行建构和构想,通过手的操作及成品,创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。与其它活动相比,它更具有自主性和创造性的特点,它适合幼儿的生理、心理特点,对幼儿的全面发展具有独特的作用。玩沙游戏使幼儿兴趣需要得到了满足,天性自由表露、积极性、主动性、创造性充分发挥和人格得到健全发展。实践证明,只有在玩沙活动中,充分放手让幼儿动手动脑才能极大调动幼儿的主动性积极性。在未知的海洋里自由的翱翔,去迎接新世纪的挑战!


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