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读书乐园

孩子的教育需要用爱去浇灌

时间:2017/3/9 12:33:04   作者:王娇   来源:盛泽镇中心幼儿园   阅读:1119   评论:0
内容摘要:原理之一:“生活即教育”陶行知先生早在19世纪30年代就提出“生活教育”的思想,提出“生活即教育”,并且指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育”,“生活教育是以生活为中心的教育。……过什么生活便是受什么教育。”具体可以从三方面来理解:首先,生活含有教育的意义。...

原理之一:生活即教育

陶行知先生早在19世纪30年代就提出“生活教育”的思想,提出“生活即教育”,并且指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育生活教育是以生活为中心的教育。……过什么生活便是受什么教育。具体可以从三方面来理解:首先,生活含有教育的意义。其次,实际生活是教育的中心。最后,生活决定教育,教育改造生活。

对于现代社会来说,生活与教育的联系更加密切。“好生活”不是物质意义上的优越生活,而应该是正确的生活习惯下的生活,涉及到人的衣食住行的各个环节。在这些生活环节中,时时渗透着思想的教育、情感的熏陶。记得小班刚开学的时候,有两个男孩子,一个叫泽泽,一个叫瑞瑞,泽泽的家里是做生意的,所以刚开学的时候从来都不会主动喊老师好,而瑞瑞是从外地来的,他的父母都是在这里打工的,可是瑞瑞每天上学都会很主动的喊老师好。泽泽的父母生意很忙,经济比较优越,但常常放松对泽泽的教育,也不注重自己生活方式的科学化,一些不良习惯直接影响了孩子的身心健康;而瑞瑞他们家虽然只是来这里打工的,但是生活得井井有条,从他们幸福的笑容中可以深切感受到他们的生活态度——乐观、认真、积极向上!生活决定了教育,我们就需要用教育来改变生活,进过一个多学期的教育,泽泽也能够很有礼貌的和老师、阿姨、同伴打招呼了。合理的生活,造就孩子良好习惯的培养,关系到孩子正确人生观的树立;生活中的点点滴滴,对孩子的思想教育都可能起到至关重要的作用。

原理之二:社会即学校

    陶行知先生把整个社会,整个人生都纳入生活教育的范畴,扩大了学校教育的内涵和作用,教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都大大增加了,学校的生活丰富多彩,学生学到的东西也就丰富多了。陶行知先生指出,传统教育在学校与社会中间造了一道高墙,学校好比是一个大鸟笼。提倡社会即学校,就是要拆除学校与社会之间的高墙,冲破鸟笼式的学校束缚,把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔,把学校中的一切伸张到大自然中去。陶行知先生的创造教育要求以生活为教育内容。因为教育是从生活中得来的,只有以生活为内容的教育,才是创造教育。因此,幼儿园的教学要紧密联系幼儿的生活,联系当前的社会,在社会实践中让学生学习“活的书”,“真的书”,“动的书”,培养学生的创造性思维。我在平时的教学中,就经常结合我们乡村幼儿园的特点,把乡土审美的东西加入到我们的活动中来,通过一些民间的音乐游戏,或者是利用我们地里种植的蔬菜,麦穗等进行幼儿的美术创作,以此来培养幼儿的艺术审美能力。

原理之三:教学做合一

“教学做合一”的含义是“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生”。“教学做合一”实际上包括三层意思:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事说是做,对已说是学,对人说是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。陶行知先生强调,教学做是一件事,不是三件事,而“做”是根本,是中心。我们教师必须在教育教学活动中认真践行“从做中学”、“以教人者教已”,遵循“ 教学相长”的思想,不断成长,完善自己,得到学生的尊敬、信任和爱戴,使自己具有强大的教育感召力。

每个班集体,都会有几个比较活泼好动的孩子,面对活泼好动的孩子,我们需要赏识、寻找孩子身上的闪光点。今年我带的是小班的孩子,小班的孩子刚刚步入幼儿园,很多东西都需要教师细心的去教导。我们班的阳阳就是一个比较活泼好动的孩子,而且总是控制不住自己的小手,喜欢去碰碰其他的孩子,每天总有孩子哭着向我报告,阳阳又打人了。怎样才能找到他的闪光点,树立他在同学中的新形象呢?一个偶然的机会,在一节乡土音乐游戏活动中,因为幼儿第一次接触这个游戏,所以很多幼儿都很兴奋,没有听清楚游戏的要求,这时,阳阳用很响亮的声音重复了游戏的要求,孩子们都停了下来要很崇拜的眼神看着阳阳,我趁机表扬了阳阳,并让大家向阳阳学习,从那以后,他像换了个人似的,再也不去碰其他孩子了,而且每次活动课小耳朵都听得特别认真。

我们班还有一个叫男男的女孩子,她是一个自控能力非常差的女孩子,活动课时从没有一刻是静下来的,不是讲话就是搞小动作。在一次乡土艺术活动蔬菜印画中,男男听得特别认真,成品印画完成的非常漂亮,所以我在全体幼儿的面前表扬了她,在以后的活动中很明显的看到了男男的改变,虽然有时还会控制不住自己和旁边的幼儿讲话,晃晃小脚,但已经有很大的进步了。

孩子是具有旺盛生命力的鲜活的群体。教师如能走近他们,了解认识他们的思想、情感和个性,才能从本质上认识孩子,了解孩子真正的需要,从而教育好孩子。只有真正的爱孩子,关心孩子,赏识孩子,才能使孩子信服。美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在孩子成长的过程中,更离不开所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。我们要经常以赏识的眼光,去发现他们身上的闪光点,使每个孩子心中都有个小小的太阳,并让它放光发热。前苏联著名的教育家马卡连科也曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”,只要我们用赏识的眼光去看人看事,就会宽以待人。宽以待人,不仅给他人留有余地,也给自己赢得一方空间。

在学校教育中,应确立以学生为主体的观念。陶行之先生在《创造的儿童教育》中指出:“要解放儿童的创造力,首先要认识孩子有力量、有创造力”。这种认识不只是理论上的认识,而是要钻进孩子队伍里才能有这个新认识与新发现,并去解放孩子的创造力,教师应尽可能给孩子多一点活动的余地,多一些思考的空间。使教学活动真正成为孩子自主活动和探索的天地,从而点燃孩子心中创新的火花。如在导入时说:“你已经知道了有关的哪些知识,你还想知道哪些知识?”也可以在问题反馈时说:“你还有什么其他的好方法吗?”教师要丰富孩子的感知,发挥孩子的想象,为孩子的创新插上想象的翅膀。

   陶行知先生曾说过:“教育的作用是使人天天改造,天天进步,天天往好的路上走。”这就告诉我们:创新是人的本质特征,是自我发展、自我显示的需要。教学活动中,对孩子出现的新颖答案,应及时给予肯定,并在全班幼儿面前表扬他有不同的想法,鼓励其他幼儿有不同的想法。

读完这本书我感到最印象深刻的词就是——“爱”,作为一名教育工作者,我们应该投入全身心的力量去爱孩子、爱教育。教师爱教育,才会去钻研教育,才会在教育中有所获得;教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子,每个孩子身上都具有闪光点,而且每个孩子的闪光点都是不一样的,只有独具慧眼,发现每个孩子身上的闪光点,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

      

参考文献:

1、董良宝: 陶行知教育学说[M]. 武汉:湖北大学出版社.1993.

2、方明:《陶行知教育名篇》  教育科学出版社,2005

3、袁迪:生活教育与创新教育[M].南京:南京师范大学出版社,2006.

4、王祥:陶行知创造教育思想对新课程改革的启示[J].教育探索,2005(7). 


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