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读书乐园

生活,开启阅读的幸福之旅

时间:2017/3/9 12:34:31   作者:钱雪琴   来源:平望中心幼儿园   阅读:1137   评论:0
内容摘要:陶行知的教育影响着中国的教育,他提出“生活教育理论”。 从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。我们的生活是需要眼睛去认识,需要感官去感受的。我们的生活离不开阅读。书籍是人类知识的宝库,也是人类永远的朋友,而开启知识宝库的钥...

陶行知的教育影响着中国的教育,他提出“生活教育理论”。 从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。我们的生活是需要眼睛去认识,需要感官去感受的。我们的生活离不开阅读。书籍是人类知识的宝库,也是人类永远的朋友,而开启知识宝库的钥匙就是阅读。当我们迈入e时代,终身学习已成为现代人最佳的生活方式,而阅读则是终身学习的必备能力之一。

记得曾有一个孩子的妈妈问我:给孩子什么样的礼物好呢?我思考了很多方案,但是凭借多年的教育经验和多年的家长经验让我不得不提出“图书”这一宝贵的答案。妈妈有些彷徨,孩子这么小怎么懂看书呢?殊不知,给孩子准备再多的玩具都比不上陪孩子一起阅读的乐趣和效益来得大。只要您的孩子养成良好的读书习惯,不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力,更能让他受益终身,全面提升整体素质。

对幼儿来说,图书是获得知识的重要源泉,也是开启人生学习生涯的重要历程。在幼儿期特别是托班阶段,幼儿接触的书籍中,书面语言一般都是文字代码,是生活中的事物照片或图片,我们的早期阅读也从这里开始了新的起点。

对于刚刚踏入幼儿园的孩子们来说,书其实并不陌生,“读书”两个字也经常挂在嘴边,是成人的潜移默化帮助他们建立了“读书”——“学习”的概念。他们看到图书会兴奋,似乎看着书自己就获得了很多的知识,看着书自己就长大了……

他们在阅读时会找自己感兴趣的画面,比如:以前了解到的事物、信息,这些生活中的所见所闻成了他们阅读的重要依据,快乐阅读也从此踏入了一个新的阶段。针对托班孩子的年龄和阅读的特点,我在教学中逐步进行着阅读能力的培养,可以归结为以下的几个步骤,在不断的变化和穿插中引领孩子们更好地投入阅读生活的世界。

一、选择图书,搭建幸福阅读的生活基石。

托班的孩子接触图书的机会还不多,对图书、故事的认识也很有限,但是他们对于图书的兴趣却是非常浓厚的。但是要谈系统而有目的性地进行阅读和讲述,也都是很缺乏经验的。所以刚进入托班的孩子最先需要的是对图书内容的理解和欢迎,在这个过程中建立起阅读的自信心,让他们体会到阅读的快乐,包括阅读后的成长快乐、收获的快乐等等,所以这一步是非常重要的一个奠基石。而我在教学实践中所采用的方式也是简单的,但是效果却是非常明显的。主要原因是在图书的选择上。

由于刚入园的托班孩子都比较小,他们的年龄普遍在2-3周岁之间,两~两岁半之间出现词语表达的“爆发期”,是接受语言刺激十分敏感的时期。适宜的环境和教育特别有助于语言潜能的开发,而两~三岁正是婴儿期与幼儿期的衔接期。种种迹象表明此阶段的早期教育活动不容忽视。而这是一个非常重要的从婴儿期过渡到幼儿园的转折期。有专家指出:零至三岁儿童喜欢情节简单、图画明确、与他们所熟悉的事物有关的读物,图画的形状和颜色最能吸引他们的注意力。

针对这些特点,在幼儿阅读的初级阶段,我选择了非常贴近生活的实物图片书籍来吸引幼儿的注意力。图书不仅有幼儿们熟悉的鸡鸭鱼还有营养的萝卜、青菜、黄瓜等等,这些日常所见的生活实物让他们特别愿意看特别愿意说,当然在他们遇到困难的时候作为老师的我也会很耐心地告诉他们卷心菜、洋葱、大蒜等他们不太熟悉的食物。于是,在每一天的阅读中他们都有新的发现,渐渐发现自己认识的东西好多好多,自信的阅读源头也就自然而然地找到了。这对孩子以后的阅读生活带来了无比强大的心理基础。

二、喜欢图书,修饰幸福阅读的生活路途。

兴趣是最好的老师,这是一句至理名言,而在我们的生活中也保持着它独有的精华。托班孩子的阅读很简单,都是单幅的画面,如何吸引孩子的注意力呢?我尝试过很多的方法,每一次的阅读都给了我很多的灵感。比如在阅读东方宝宝的杂志时,我很喜欢给孩子们讲卜卜的故事,这个故事里的图片很干净很简单,就是一个简单的人物和一个简单的道具,但是孩子的眼中看到的是什么呢?也许他们会说是一个宝宝和一个杯子。这样的效果并不能很好地让托班获得阅读的进步,他们更喜欢有趣的画面,需要特别的刺激来吸引他们的注意力,在阅读的同时要做好充足的准备工作。

所谓万事开头难,首先在阅读之前要做好开场的趣味吸引,可以通过提问、设疑、猜测等方式让幼儿对阅读充满了解的愿望。比如,在绘本阅读《这是谁的肚脐眼》中,我通过歌曲“手指游戏”让幼儿指出眼睛、鼻子耳朵等器官,最后让幼儿指出肚脐眼,当然有好多幼儿都是了解的,于是在衣服中的肚脐眼就成了孩子探究的一个载体,让他们非常欣喜地进入这个阅读的过程中。

阅读过程中的幽默感也是必不可少的,当然托班幼儿的幽默感和成人理解上的幽默感还是有很大差距的。所以只有在了解托班孩子的心理发展趋势后,我们才能更好地在阅读中运用好这个方式。比如,在绘本阅读《这是谁的肚脐眼》中,有很多需要猜测的过程和解密的过程,次数多了孩子们就容易产生乏味的感觉,于是在过程中就必须运用一些技巧去吸引孩子探索图书中的奥秘。在解密的语句中,一直出现的一句话是“哦……,原来是**的肚脐眼啊”!我在处理这句话的语气中采用了夸张的动作帮助孩子加深语言的气氛,孩子们对这句话就更加感兴趣,也愿意模仿老师夸张的瞪眼和指指点点的动作,于是每一次解密的时候都是他们最开心的时刻。所以也许只是一点点的调料都是幼儿最大最好的催化剂。

当然,阅读不是单一的,不是一次就能结束的。所以在阅读活动的最后我们都不要忘记提醒幼儿下次再来阅读,欣赏什么呢?这个时候的指导对孩子的指引性是非常明显的,我们可以给幼儿提供再次阅读的理由。托班孩子的阅读理由很简单,只要我们肯定了图书中的某些画面,他们都会很乐意去了解它并且重复地去观察它。有时也会要求老师带他们再次阅读,去再次经历这个神奇的过程。所以阅读活动的结尾一定不能草率。

三、阅读图书,装扮幸福阅读的生活空间。

古语有云:授之以鱼不如授之以渔!我们的指导托班幼儿阅读的过程中往往很注重对故事的理解、词汇的积累,但是也绝对不能忽视阅读习惯的培养。所以在阅读的时候,我们一定要让托班的幼儿了解阅读图书的封面和翻阅的习惯,可以用形象的象声词帮助孩子理解一页一页翻的节奏感,我就比较多地采用了“叮咚”这个词语,让幼儿在阅读时能很自觉地往后翻页。

当然阅读的精妙在于阅读的细致,所以对画面的掌握能力是我们必须教给孩子的一个必要的技能。托班幼儿的可塑性强,所以在阅读的过程中我一直很注重让幼儿告诉我他们所看到的画面内容,然后帮助他们整理图片中的内容。虽然不用跟孩子提及要从上到下或从左往右,但是基本阅读常识也会在慢慢的阅读经验中逐步形成。

幼儿语言特点就是应用性、积累性、渗透性,如何指导幼儿看懂人物的表情,知道什么样的表情代表什么样的心情,这样在感受动物、人物的心情后,他们能更多地想象故事发生的背景和发展,对于理解故事有很重要的帮助。而托班幼儿在阅读中喜欢看单独的画面,还不能很好地联系前后欣赏,所以我们应该主要介绍画面的阅读方式,让幼儿在观察、猜测和倾听中逐步完善自己的阅读经验。经过这样的经历,幼儿在阅读时已经能很快地告诉我画面的主要意思,并会加入他们的必要联想,这样的讲述让幼儿的阅读更显丰满。

当然阅读的习惯还应该注意的是阅读的顺序,在这个习惯的培养中我觉得首先应该建立一个安静和谐的阅读环境,在阅读中不断增加新的阅读书籍,当然其中的规则意识要在一开始加以肯定,而如果频繁地变换阅读的环境和摆放图书的位置,会让幼儿迷失习惯,对图书的保护和阅读都是一种潜移默化的伤害。所以给孩子建立一个安静、固定的阅读环境是一个明智的选择。

生活是一段多彩的学习过程,阅读是一段绚丽、永恒的旅程,让我们带着对孩子的理解,在生活中指引孩子阅读,在生活中帮助他们阅读,在生活中刺激他们阅读兴趣,让阅读成为他们的主阵地,伴随他们吸收营养,健康成长!愿阅读为孩子们的生活增添幸福的味道!


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